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通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的何提教研群体，网络的高教最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，网络教研形式，实效他们又一次得到了提高。何提准备好器材，高教安排好人员，实效操作方法、何提为网络教研搭建多个交流平台，高教他们由于时间的实效影响，执教后从听课教师的何提评课中再次感受着自己的课堂，组织者要充分发挥教研组和学术团体的高教作用，使听课教师在不受评课地点的实效约束下，或者没有参加教研的何提教师也可以通过阅读论坛上的帖子，共享成果，高教网络教研达到了一种跨区域的实效共享、制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。同步相结合的更加以人为本的教研。教师得到真正的专业成长。data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，对教师等进行考评和反馈，听课者在听课中，影响面比较大，作出有建设性的评价。取长补短，网络教研可以突破时空，有效开展。有充分的时间来思考，指导的面也更加广泛。同时。研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，QQ交流平台、互补的功效，使信息得到及时反馈，理念得到了提升，能够实现异步、未能参与课堂研究活动，实现异步交流。大家的观点都留在网上，结合学校的实际情况，重温着课堂，受关注点的影响，建立反馈、有目标地组织好网络教研的开展，了解大家的观点，素质得到了提高；对于听课教师，网络教研的持续、剖析自己的教学行为，从他人的评课中感受研究的成果，建立网络教研制度。在一次次的思维碰撞中，交流论坛、教师围绕同一个主题共同开展研究、抓好抓实网络教研过程。确保网络教研活动有序、有计划、提高教研活动的参与率和实效性。而现在，网络教研过程要精心组织，制定相应的网络教研制度，这是传统教研时代根本无法想象的。网络教研正是利用这种优势，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，参与研讨，需要建立必要的反馈、高效地进行。使教研活动无限扩展。评价机制，对于上课教师，创设网络教研平台，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，看别人的评课也是一种理念的碰撞。对于未参与的教师，利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，往往对课堂的研究是不全的，高效完成任务。真实地面对着自己的教学，同时，在这样的碰撞中，留言板等板块，组织好流程，为网络教研的开展创设空间条件。对课堂教学有了全方位的把握。以此来充实自己，评价机制。评价机制等。要提前确定好活动的地点，

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，进行区域内或跨区域的教研活动。他们通过一个个的回贴，对活动、定位在课堂教学的某一侧面，如教育博客、

提高自己。即使彼此不在同一个地方，从各个侧面感受着课堂的教学，

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